O APRENDER COMO TRANSFORMAÇÃO ESTRUTURAL NA CONVIVÊNCIA...

"[...] Fazer ciência, nesse caso, privilegia a objetividade, e a subjetividade acaba sendo descartada como algo que pode comprometer a exatidão científica. Esse modo de pensar se chama representacionismo [...]" (REAL, 2007).
Ainda hoje, "fazer ciência" privilegia a objetividade. No entanto, há muito de subjetividade em nossas ações. O subjetivo e o intuitivo fazem parte do funcionamento da mente humana, ou seja, o racional e o intuitivo são modos complementares de funcionamento do pensamento humano. Segundo (CAPRA 1982, p. 35), "[...] o pensamento racional é linear, concentrado, analítico. Pertence ao domínio do intelecto, cuja função é discriminar, medir e classificar. Assim, o conhecimento racional tende a ser fragmentado. O conhecimento intuitivo, por outro lado, baseia-se numa experiência direta, não intelectual, da realidade, em decorrência de um estado ampliado de percepção consciente. Tende a ser sintetizador, holístico e não-linear [...]". Sendo assim, o que seria de nós se não fosse nossa intuição?? Nossa subjetividade, nosso modo representacionista de agir? Quem de nós, ao estarmos em contato com nossos alunos, muitas vezes acabamos agindo como mães, como psicólogas, como irmãs? É evidente o envolvimento que temos com aqueles com os quais convivemos. Para mim a emoção é, antes de tudo, o que me move, o que me faz querer melhorar como pessoa.

Bjão da Vivi

Interdisciplinaridade...

* A interdisciplinaridade deveria acontecer em todas as salas de aula. No entanto, sabemos que não é bem assim. Eu, particularmente, como trabalho com alunos de área, ou seja, trabalho com matemática, ciências, física, fico perdida. Explico porque. Muitas vezes gostaria de fazer um trabalho integrado com as demais disciplinas, mas fica difícil, pois este é um desejo somente meu. A maioria dos professores estão se aposentando e dão as mesmas aulas de aaaaaaaaaanos atrás. Então, porque se dariam o trabalho de elaborar um trabalho em conjunto, tentando articular as aprendizagens??? Isso dá trabalho!!!!! Além dessas dificuldades, ainda temos um currículo \"engessado\", que não leva em conta os requisitos de determinadas aprendizagens, o que seria extremamente importante na elaboração de um trabalho mais transversal, onde as aprendizagens se permeiam.

No início deste ano tive a oportunidade de trabalhar, como professora substituta, em uma escola particular. Esta escola tem uma proposta diferenciada, o trabalho é realizado em equipe, ou seja, os professores interagem uns com os outros, buscando informar os assuntos trabalhados e o foco da semana, para que todos atuem na mesma direção. Com isso, era possível fazer um trabalho diferenciado. Eu sempre estava informada sobre o que o professor de Ciências estava trabalhando, o que a professora de História, Geografia, enfim. Todos nós tínhamos o mesmo foco, mas podíamos direcionar as aprendizagens, de modo que os alunos podiam utilizar aprendizagens da minha disciplina de Matemática, por exemplo, para trabalhar Astronomia com o professor de Ciências, calculando a velocidade da luz, como fizemos em um dos trabalhos. Enfim, foi muuuuuuito gratificante trabalhar de forma transdisciplinar. Confesso que deu mais trabalho, mas fiquei muuuuuuuuito satisfeita. Outra coisa, não sei como é com quem trabalha por currículo, pois faz muuuuito tempo que não atuo nessa área, mas acredito que é mais fácil de articular as aprendizagens, visto que os alunos possuem apenas um professor. Já no meu caso, como meu trabalho é por área, fica mais difícil, pois necessitaria de todo um trabalho de convencimento dos professores para atuarem em conjunto. Acredito que muitos deles nem sabem como realizar um trabalho desse tipo. Enfim, essas são as minhas vivências.*

Bjão da Vivi

Desenho da minha Bicicleta...

31/08/2009 12:08:19
VIVIANE MAUS

Voltando ao assunto do texto...

Sobre os PAs:

* Nos PAs o tema é levantado pelo aluno, o agente é o aluno, o professor é o problematizador, sendo que a curiosidade e o desejo dos aprendizes é o que move a construção do PA. Dúvida:Digamos que estamos em nossas escolas, temos uma grade curricular a cumprir com conteúdos a serem abordados ao longo do ano letivo, o qual muitas vezes é curto para trabalharmos todos os conteúdos. Então, se o tema é levantado pelo aluno, esse tema poderá estar desvinculado com os conteúdos que precisamos trabalhar?Não estou questionando o PA como instrumento de aprendizagem, pois acho de fundamental importância que os assuntos que trabalhamos em aula devam ser instigadores, que estimulem a curiosidade e o desejo dos aprendizes, mas minha preocupação é com o vínculo do tema escolhido pelos alunos aos conteúdos que precisamos trabalhar. Talvez minha dúvida pareça pobre para alguns, mas preciso salientar a importância de não perdermos o foco e os objetivos do nosso trabalho. E aí???? Alguém poderia esclarecer minha dúvida? *

Abraço da Vivi

NO FÓRUM...

31/08/2009 11:54:43
VIVIANE MAUS

Aprendendo com os outros interagindo nos proj. de aprendizagem

Olá gente querida!

*Os textos indicados mencionam alguns pontos que achei interessante pontuar como: a importância do outro na construção do conhecimento e o PA como um desafio a aprendizagem. Sem dúvida os outros são fundamentais na construção do que aprendemos, como a colega Mara coloca: imitamos o outro, nos apropriamos de muitas coisas que o outro nos mostra, inclusive eu estou me apropriando de parte da contribuição da colega Mara. Maturana defende o aprender na convivência. Por isso é tão importante a interação com o outro. Se pararmos um pouquinho para pensar, que tal lermos algumas de nossas contribuições no início do curso do PEAD. Vcs já fizeram isso? Eu fiz uma comparação das minhas contribuições do primeiro semestre com minhas contribuições de hoje. É notável o quanto cresci ao conviver nesse espaço. O quanto aprendi com todos que continuam nessa caminhada, aprendi a ser mais humilde e perceber o quanto não sei e que estarei sempre aprendendo. *

Abraço da Vivi